Педагогам

Треугольник поддержки:

психологический, правовой, технический компоненты

                                        1.Права, правила

                                             и ответственность

                                                                                         3.Родительский контроль,

2.Эффективная поддержка                                               модераторы,

и коммуникации                                                             настройки приватности

Для ребят 8-11 классов актуальна связка с профориентацией, с будущим:

Мир будущего – цифровая среда.

Цифровой след:что смотрим? Что пишет? Что скачиваем? Что и как комментируем? Как презентуем себя?

Для наглядного и практического обучения подростков знаниям о буллинге и умению вести себя в ситуации буллинга можно воспользоваться Обучением на сайте Республиканского центра психологической помощи: http://learning.rcpp.by/

На сайте доступным для подростков языком объясняется, что такое буллинг, имеются видеоролики, предлагаются примеры для определения ситуации буллинга и способов реагирования, даются рекомендации.

Также на сайте Республиканского центра психологической помощи можно найти рекомендации по теме буллинга для педагогов, родителей и учащихся:

https://rcpp.by/  

Насилие в УО– спланированные или спонтанные агрессивные действия, происходящие на его территории или в его помещениях во время занятий, перемен, по пути в него и обратно, а также на мероприятиях, проводимых образовательной организацией в другом месте.

Буллинг – регулярно повторяющееся насилие по отношению к человеку, который не может себя защитить. Буллинг – синоним «травля».

Каким может быть буллинг?

• вербальный – повторяющиеся словесные издевательства (оскорбления, обзывательства, обидные клички), запугивания, неуважительные высказывания, распространение слухов;
• физический – преднамеренное, повторяющееся нанесение физического вреда (толчки, пинки, подножки, удары и т.д.);
• социальный – изоляция, игнорирование, бойкотирование;
• кибербуллинг – травля при помощи электронных ресурсов;
• вымогательства или повреждение имущества.

Проблема не в пострадавшем! Проблема всего коллектива!

Любое насилие имеет негативные последствия для всех участников! Взрослые обязаны вмешаться!

Отличия буллинга от конфликта

С чем еще легко перепутать буллинг? Буллинг не возникает из-за:

непопулярности – если с ребенком мало общаются одноклассники, но не применяют к нему насилие, и он чувствует себя в безопасности,

шутливых обзывательств – если все дети смеются над шуткой, и она никого не задевает,

агрессивное поведение – когда ребенок ведет себя агрессивно по отношению к другому, но окружающие это не поддерживают и стремятся остановить.

Признаки буллинга

• ребенок без видимых причин становится замкнутым, мнительным, тревожным, у него повысилась раздражительность и утомляемость,
• ребенок начал болеть и жаловаться на боли в животе, груди, головную боль при отсутствии соответствующих симптоматике заболеваний, теряет аппетит,
• ребенок часто проводит время на переменах в одиночестве,
• никто не хочет сидеть с учащимся за одной партой,
• ребенка регулярно высмеивают в недоброжелательной и обидной форме, его часто толкают, пинают, бьют, а он не может себя адекватно защитить,
• одноклассники берут учебники, деньги, другие личные вещи ребенка, разбрасывают их, рвут, портят и т.д.

Профилактика буллинга

(мероприятия в учреждении образования)

• Информирование всех участников образовательного процесса
  по теме буллинга;
• Целенаправленная работа по формированию детского коллектива;
• Групповая работа с учащимися, направленная на развитие коммуникативных навыков, умения уважать другого человека;
• Индивидуальная работа с учащимися, направленная на развитие их умения конструктивно взаимодействовать с окружающими;
• Групповые беседы с родителями, направленные на профилактику и реагирование в случаях буллинга;
• Совместная выработка и принятие общих правил и традиций детского коллектива (с размещением в классе);
• Социально-педагогические и психологические тренинги для детей;
• Совместное обсуждение возникающих проблем.

План реагирования

Подробнее план реагирования представлен в Методических рекомендациях для педагогических работников по предупреждению, профилактике

и устранению насилия в учреждении образования от 24.04.2024

Чтобы остановить буллинг необходимо участие и взаимодействие всех: родителей, администрации, педагогов и детей!

Есть различные эффективные технологии для профилактики и предотвращения буллинга, например «7 шагов к прекращению травли в детском коллективе» Л. Петрановской

Рекомендации педагогам:

В ситуации выявленного буллинга: сообщить администрации, действовать во взаимодействии с психологом, родителями.

Работа с детским коллективом:

üСоздание общих ценностей и правил в коллективе,

üОбучение умению различать ситуации между собой: анализ кейсов, примеров из актуальных для ребят фильмов, сериалов и т.д.,

üСила детей и подростков – критическое мышление!

•Обсуждаем •Анализируем •Подвергаем сомнению

•Не пугаемся! Страх мешает рассуждать!

Рекомендации учителю по профилактике буллинга в классе (школе)

• Для поддержания дисциплины используйте позитивный подход: формулируйте правила поведения в форме «как лучше делать», а не как «не надо» поступать.
• Поощряйте участие застенчивых и робких детей. Давайте им задания, в которых они смогут реализовать себя в полной мере и преодолевать себя. Совместная деятельность сплачивает коллектив.
• Отстающего ученика, или нарушающего дисциплину на уроке, можно посадить рядом с уверенным в себе, неагрессивным и имеющим авторитет. Не усиливайте изоляцию отвергаемых, сажая их отдельно.
• Подкрепляйте нужное поведение учеников посредством зрительного контакта, одобрительным кивком головы или улыбкой.
• Поощряйте желание учеников помогать друг другу.
• Своим личным примером показывайте уважительное отношение ко всем ученикам и другим учителям.
• Не допускайте и пресекайте сами и со стороны других любые насмешки, обидные комментарии в адрес других людей.
• Используйте дисциплинарные меры, имеющие воспитательный, а не карательный характер. Критикуйте поступок и его последствия, а не ученика.
• Не пренебрегайте жалобами учеников. Абсолютно недопустимо говорить в ответ: «Хватит жаловаться!», «Сами разбирайтесь» и т.д.
• Если провинился один, то не стоит наказывать весь класс. Разберитесь в ситуации, кто виноват.
• Если ученик совершил проступок или попал в неловкую ситуацию, дайте ему шанс исправиться.
• Не противопоставляйте ученика коллективу. Не перехваливайте или не унижайте ученика за его способности.
• Поощряйте сотрудничество, а не соперничество.
• В коллективе, где есть отвергаемые ученики, при проведении командных мероприятий, распределите на команды самостоятельно заранее. Если есть изгои, избегайте соперничества, чтобы в неудаче не обвинили их.
• Подчеркивайте важность и ценность различий. Стоит обращать внимание на то, что все люди в целом и ученики  класса в чем-нибудь отличаются друг от друга и именно это придает им неповторимость.

Если замечена склонность подростка к самоубийству, следующие советы помогут изменить ситуацию:

Внимательно выслушайте решившегося на самоубийство подростка. В состоянии душевного кризиса любому из нас, прежде всего, необходим кто-нибудь, кто готов нас выслушать. Приложите все усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.

Оцените серьёзность намерений и чувств ребёнка. Если он или она уже имеют конкретный план самоубийства – ситуация более острая, чем если бы эти планы расплывчаты и неопределённы.

Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток может испытывать серьёзные трудности, но при этом не помышлять о самоубийстве. Часто человек, недавно находившийся в состоянии депрессии, вдруг начинает бурную, неустанную деятельность. Такое поведение также может служить основанием для тревоги.

Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и жалобам. Не пренебрегайте ничем из сказанного. Он или она могут и не давать волю чувствам, скрывая свои проблемы, но в то же время находиться в состоянии глубокой депрессии.

Не бойтесь прямо спросить, не думают ли он или она о самоубийстве. Опыт показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает рад возможности открыто высказать свои проблемы.

Следующие вопросы и замечания помогут завести разговор о самоубийстве и определить степень риска в данной ситуации:

- Похоже у тебя что-то стряслось. Что тебя мучает? (Так можно завязать разговор о проблемах подростка).

- Ты думал когда-нибудь о самоубийстве?

- Каким образом ты собираешься это сделать? (Этот вопрос поможет определить степень риска. Чем более подробно разработан план, тем выше вероятность его осуществления).

Утверждения о том, что кризис уже миновал, не должны ввести вас в заблуждение. Часто ребёнок может почувствовать облегчение после разговора о самоубийстве, но вскоре опять вернётся к тем же мыслям. Поэтому так важно не оставлять его в одиночестве даже после успешного разговора. Поддерживайте его и будьте настойчивы.

Человеку в состоянии душевного кризиса нужны строгие утвердительные указания. Осознание вашей компетентности, заинтересованности в его судьбе и готовности помочь дадут ему эмоциональную опору. Убедите его в том, что он сделал верный шаг, приняв вашу помощь.

Оцените его внутренние резервы. Если человек сохранил способность анализировать и воспринимать советы окружающих, ему будет легче вернуть душевные силы и стабильность.

Следует принять во внимание и другие возможные источники помощи: друзей, семью, врачей, священников, к которым можно обратиться. Попытайтесь убедить подростка обратиться к специалистам (психологу, врачу). В противном случае обратитесь к ним сами, чтобы вместе разработать стратегию помощи.

При проведении беседы с подростком, размышляющим о суициде, рекомендуется:

• внимательно слушать собеседника, т.к. подростки часто страдают от одиночества и невозможности излить душу;
• правильно формулировать вопросы, спокойно и доходчиво расспрашивая о сути тревожащей ситуации и о том, какая помощь необходима;
• не выражать удивления услышанным и не осуждать ребенка за любые, даже самые шокирующие высказывания;
• не спорить и не настаивать на том, что его беда ничтожна, что ему живется лучше других; высказывания "у всех есть такие же проблемы" заставляют ребенка ощущать себя еще более ненужным и бесполезным;
• постараться развеять романтическо-трагедийный ореол представлений подростка о собственной смерти;
• не предлагать неоправданных утешений, но подчеркнуть временный характер проблемы;
• стремиться вселить в подростка надежду; она должна быть реалистичной и направленной на укрепление его сил и возможностей,
• оцените серьезность намерений и чувств ребенка, если он уже имеет конкретный план самоубийства - ему срочно нужна помощь,
• оцените глубину эмоционального кризиса, замечайте детали, например, если человек, находившийся в состоянии депрессии, вдруг начинает проявлять бурную деятельность, - это может служить основанием для тревоги,
• внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и жалобам, подросток может не давать волю чувствам, скрывая свои проблемы, но в то же время находиться в состоянии глубокой депрессии,
• не бойтесь прямо спросить ребенка, не думает ли он (или она) о самоубийстве (часто подросток бывает рад возможности открыто рассказать о своих проблемах).

Ваша профессиональная наблюдательность и чуткость — важнейший инструмент профилактики и своевременной помощи детям. Часто именно педагог первым замечает, что с ребёнком что-то не так. Важно знать основные «признаки беды» и правильно на них реагировать.

На что обратить внимание: основные группы признаков

1. Изменения в поведении и эмоциональном состоянии
- Резкое снижение успеваемости**, потеря интереса к учёбе, невыполнение домашних заданий.
- Повышенная утомляемость**, апатия, безынициативность или, наоборот, неусидчивость, гиперактивность.
- Частые перепады настроения**: плаксивость, раздражительность, агрессивность, замкнутость, уход в себя.
- Повышенная тревожность**, страхи, боязнь отвечать у доски, нежелание идти в школу.
- Склонность к самообвинению**, пессимистичный взгляд на будущее, высказывания о бессмысленности жизни (даже в шутливой форме).

2. Физические и психосоматические проявления
- Частые жалобы на головные боли, боли в животе, тошноту без видимых медицинских причин.
- Нарушения сна (бессонница или, наоборот, сонливость) и аппетита (отказ от еды или переедание).
- Появление нервных тиков, заикания, привычки грызть ногти.
- Наличие необъяснимых синяков, ссадин или порванной одежды.

3. Социальная изоляция и проблемы в общении
- Ребёнок избегает общения с одноклассниками, проводит перемены в одиночестве.
- У него нет друзей в классе, его не приглашают на дни рождения и мероприятия.
- Он сам становится объектом насмешек, травли (буллинга) или, наоборот, проявляет агрессию к более слабым.
- Резко меняется круг общения, появляются старшие «друзья» из сомнительных компаний.

4. Признаки жестокого обращения и зависимого поведения
- Ребёнок боится идти домой, проявляет страх перед определёнными взрослыми.
- Демонстрирует сексуализированное поведение, не соответствующее возрасту.
- Появляются признаки зависимости: от гаджетов (игры, социальные сети), алкоголя, табака или других психоактивных веществ (ПАВ).

Алгоритм действий педагога

1. Зафиксируйте наблюдения. Записывайте конкретные факты: дату, время, что именно вы заметили (слова, действия ребёнка). Это поможет при дальнейшем обсуждении.
2. Поговорите с ребёнком. Выберите доверительную обстановку. Говорите спокойно, без осуждения. Используйте открытые вопросы: «Я заметил(а), что ты стал грустным. Что-то случилось?», «Тебя кто-то обидел?», «Я могу чем-то помочь?».
3. Не давайте ложных обещаний. Не обещайте хранить секрет, если ребёнку угрожает опасность. Скажите честно: «Я тебя выслушаю и постараюсь помочь, но если тебе грозит опасность, мне придётся обратиться к другим взрослым, чтобы тебя защитить».
4. Сообщите администрации и школьному психологу. Не пытайтесь решить проблему в одиночку. Передайте информацию психологу и социальному педагогу. Совместно выработайте план помощи.
5. Взаимодействуйте с родителями (законными представителями). Разговор с родителями должен быть корректным и конструктивным. Ваша цель — не обвинить, а объединить усилия для помощи ребёнку.

- Не оставляйте без внимания случаи травли, даже если они кажутся незначительными.
- Создавайте в классе атмосферу уважения и взаимопомощи.
- Работайте совместно с психологом и родителями для профилактики и разрешения конфликтов.

Помните: своевременное выявление признаков беды и адекватная реакция взрослого могут спасти ребёнку здоровье и жизнь.